教师，主要工作就是传道授业解惑，教学的主阵地就是课堂教学。一堂课的成功与否，关键是课前准备。1986年，我在南昌市第十九中进行毕业实习，因为课前认真备课，课堂教学效果很好，是当时6名实习同学中唯一实习得分优秀者。谚语云:兵马未动，粮草先行，就算是笨鸟先飞吧。

      1987年，我从江西师大毕业，直接被分配到武宁县第一中学工作。一开学，学校领导就让我担任高二两个文科班历史教学工作。从此开始了日复一日、年复一年的备课历程，有时几个小时准备的教案只能满足一节课45分钟的“粮草”需求。1987一1992年，我在武宁一中工作的5年中，先后担任过高二文科班、高三文科班和文科补习班的历史教学工作。在补习班的学生中，也会有自己教过的1987级高二学生在其中。面向不同年级层次的学生进行授课，历史课堂教学前的备课准备环节，就显得至关重要。5年的教学历程中，我多次变换备课计划视角，以保证课堂教学的活力。高二历史教案，我会按课本章节，充实教学内容，让历史知识变得更丰满，让历史活起来；高三历史教案，已是复习课了，我改变了课本的通史体例，中国史按政治、经济、军事、民族关系和对外关系、文化等专题史编写教案，世界史按英、法、德、俄、美、日等国别史编写教案，备课的辛苦只有自己去品味。但以全新的视角去复习历史知识，等于将“剩饭”变成了“蛋炒饭"，效果奇好，吃点课前准备的苦也值了。第一届补习班的备课，主要在完善高三时的历史教案，保证专史和国别史教案的知识系统性和思路清晰化，教学效果还不错；到了第二届补习班时，我重新调整备课教案的设计结构，尝试着将中国史和世界史融合编写教案。1983年邓小平为景山学校题词:“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。我就在想：要让补习班里的学生能够站在月球看地球，站在世界看中国，树立大历史观。虽然课堂教学效果很好，但我还是不满意——中国史和世界史没能融为一个系统的知识体系，就像高考文综卷没能将政、史、地融合命题同出一理，“蛋炒饭"没办法提升为“煲仔饭"，编教教案无法实现历史知识的系统性。来到第三届补习班时，我还是班主任，自己尝试以“小切口、新视角”的方式编写教案、实施历史课堂教学，教学效果很好。

      1992年，我离开武宁一中来到现在所在的单位一一九江市第七中学。在这里工作30年来，我延续着从武宁一中以来，课前认真备课的习惯，仍然在日复一日、年复一年地在教案本上重复着爬格子的动作。本届高二历史复习课，我在尝试着将课本的专史体例，恢复为通史体例的教案。同时在备课和课堂教学过程中，我完全接受了李青校长的教学理念，改变过去一讲到底的方式，学生能做的事放手让学生自己去做，目前效果还好，两个班的学生也愿意配合。

曾有同事问：天天备课写教案有啥用处？我认为好处至少有三：

       一是期待上课并充满自信，刘禹锡(唐)诗句“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”自己在课前认真写好的教案，上课时一定会期待像金子一样在课堂教学过程中发光。同时，准备和自信相辅相成，有准备缺自信是东施，东施效颦很丑；没准备有自信是马谡，失街亭而找死。有准备又自信，功到自然成。

      二是在课堂教学过程中，能更好地驾驭教材并能合理地处理好四个基本问题。韩愈(唐)语“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”有备而来的课堂教学，上起来自然不在话下。同时，教学过程中还要保证历史知识的系统化、教学思路的清晰化、历史概念的具象化、历史重点的精细化。对应的例举，如夏商周对地方的统治、辛亥革命的背景、中国古代的炒钢技术和灌钢法、西周的分封制等，课前不作认真准备，就没有办法向学生进行准确合理的解读。

三是养成“孺子牛“的习惯。学生时代，我们吃苦读书，"攻书不畏难"，我们考取了大学；今天我们已为人师，还得吃苦攻读，为的是传授知识，为的是送学生上大学。而送学生上大学会更难，玉汝于成凸显为人师职业的高尚。养成“孺子牛"的习惯，就当苦中求乐、乐逍遥吧。

      也有同事问：天天备课写教案，有成就感吗？我认为成就感至少有二：

      一是学生的认可。1991年我在武宁一中所带的文科补习班，历史课开始并不是我教的，是补习班学生向学校争取的结果。

      二是同事和专家的认可。30余年的教学生涯中，我有6节教案获认可(1课教案被人民教育出版社采用并结集出版、1课教学设计获省一等奖、4课教案分获市一二等奖)，系列教案(专史、国别史教案)被市教科所采用，作为九江市中学样板教案供省教研室教学调研资料使用。学校教学常规检查中被评为优秀教案的次数就更多了。

     《礼记.中庸》文“凡事豫则立，不豫则废；言前定，不则跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。任何事情都应提前准备，课堂教学更是如此，有准备就会有收获，即功不唐捐。